Departing from initial training on Mathematics teaching, this article analyses several beliefs held by future teachers regarding mathematical knowledge. Some of these beliefs are an authentic obstacle for an advance towards quality Mathematics teaching, therefor, the autors reproduce five arguments given to groups of future teachers in order to tackle some of their beliefs on Mathematics and making them build, modify or consolidate a more complex imatge of mathematical knowledge and Mathematics work in the classroom

Este artículo analiza, desde la perspectiva de la formaciónnicial en Didáctica de las Matemáticas, diversas creencias de los futuros maestros respecto al conocimiento matemático. Algunas de estas creencias son un auténtico obstáculo para avanzar hacia una educación matemática de calidad, por lo que los autores reproducen cinco argumentos dados a grupos de futuros maestros con lantención dencidir en parte de sus creencias acerca de las matemáticas, para que así construyan, modifiquen o consoliden unamagen más compleja del conocimiento matemático y del trabajo de matemáticas en el aula