El present treball planteja una possibilitat per a millorar el desenvolupament de la competència d’autonomia i iniciativa personal en l’alumnat de secundària, a través de la introducció de la gestió de projectes a l’aula. En primer lloc, s’analitza la metodologia docent d’aprenentatge basat en projectes (ABP) o Project Based Learning (PBL), els seus orígens i les seves característiques. Posteriorment, s’analitzen els diferents elements que componen la gestió de projectes, cobrint les fases i els processos principals d’acord amb un dels corrents predominants en la teoria per la gestió de projectes, com és el proposat pel PMI (Project Management Institute). Es planteja també la relació de cada fase amb el desenvolupament de la competència d’autonomia personal, entre d’altres, i en quin tipus d’activitat es podria aplicar la gestió de projectes de forma adaptada i integrada al currículum de cada nivell acadèmic. A partir d’aquí, es planteja una proposta metodològica per aplicar la gestió de projectes a les aules de secundària, escollint els elements clau d’aquesta, qui és el protagonista de cada fase, en quin tipus d’activitat es podria aplicar i els passos a seguir. Un cop definida la proposta, es presenta un cas pràctic realitzat en el context de tercer de l’ESO, en el qual l’alumnat desenvolupa un blog o dietari web. Es detallen els objectius, l’organització, la temporització, els criteris d’avaluació, la tipologia d’activitats a realitzar el material proposat i també com es preveu atendre la diversitat de l’aula. Posteriorment, es presenten els resultats obtinguts, analitzant els diferents aspectes observats, com la dificultat de planificació de l’alumnat o el factor positiu que ha suposat l’autoavaluació. S’analitzen tots els resultats obtinguts, i es presenten possibles millores a introduir. Un cop analitzada l’experiència pràctica, i tots els resultats extrets, es conclou que la proposta de metodologia presentada permet desenvolupar la competència d’autonomia i iniciativa personal, ja que permet treballar aspectes com la planificació d’activitats per part de l’alumnat, l’organització del temps, l’autoavaluació, les relacions socials entre els diferents membres d’un equip de treball, o bé que l’alumnat es responsabilitzi del seu aprenentatge.