El “debate competitivo” de temas del plan docente de una asignatura permitedinamizar su docencia (facilita su impartición, permite profundizar más y mejorque la docencia basada en la lección magistral). Su empleo como herramientadocente en Ciencias de la Salud no siempre es viable (contenidos no siempresusceptibles de ser planteados como discusión “a favor o en contra”, necesidadde trabajar en grupos reducidos [<30estudiantes])…En el presente trabajo se expone y valora la experiencia realizada el presentecurso académico en “Dermofarmacia” [asignatura optativa del Grado deFarmacia (mención Farmacia asistencial). Universidad de Barcelona]. Laparticipación en el debate es voluntaria, si bien la asistencia al mismo de los noparticipantes constituye una actividad presencial obligatoria descrita en el plandocente de la asignatura. En esta ocasión participó el 100% de los matriculados(31).El profesor propone el tema de debate via campus virtual 3 semanas antes de lasesión. En esta ocasión: “Internet, redes sociales, app,... brindan a lacosmetologia y a la dermofarmacia múltiples herramientas para potenciar laventa de cosméticos y su correcto empleo”. Se proporciona bibliografia y seanima a los estudiantes, agrupados en 3 equipos diferentes, a trabajar el tema ycomplementar la documentación facilitada). El dia del debate se sortean 3 “rols”

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524