Existe un viejo aforismo en la práctica académica que lleva a recordar a los docentes que lo más importante del acto formativo no es tanto enseñar como aprender. Esta idea, que no siempre impera en el devenir formativo de las universidades, llevada a un principio más operativo nos conduce a la necesidad de elaborarestrategias que faciliten el aprendizaje, fomenten la motivación de los estudiantes para el descubrimiento de nuevos contenidos y que garantice un mínimo dominio instrumental de aquello que se ha aprendido en lo abstracto. Nuestros colegas de la Universidad Autónoma de Madrid han demostrado desde hace unos años que la vertiente de la solidez científica y la viabilidad de un proyecto educativo no son, en absoluto, incompatibles.