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Title:
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Tareas profesionales en la formación de maestros de educación infantil: promoviendo el razonamiento en 0-3
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Other titles:
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Professional Tasks in Early Childhood Education Teacher Education: Promoting Reasoning at 0-3
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Author:
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Vanegas, Yuly Marsela; Giménez, Joaquín; Prat, Montserrat; Edo, Mequè
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Other authors:
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Universitat Ramon Llull. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna |
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Abstract:
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La formación de docentes en todos los niveles ha sido objeto
de estudio permanente en las últimas décadas, sin embargo, en el caso de la Educación
Infantil, se han realizado pocas investigaciones para analizar el conocimiento
matemático de futuros maestros. Para caracterizar dicho conocimiento es fundamental
organizar tareas profesionales enfocadas en reconocer cómo los futuros docentes
aprenden a mirar de manera estructurada diversas situaciones de enseñanza. Objetivo:
Nos proponemos describir el diseño y validación de una tarea profesional orientada a
que los futuros maestros observen, analicen y reflexionen sobre experiencias reales de
iniciación al razonamiento lógico-matemático en el ciclo 0-3. Diseño: La
estructuración de dicha tarea profesional contempló cinco etapas: revisión de estudios
sobre la construcción matemática en el ciclo de 0-3 años; revisión de estudios sobre el
inicio del razonamiento lógico-matemático; elección de narrativas/videos a observar y
analizar; implementación en un grupo piloto y análisis inicial de la competencia
docente, y, rediseño y construcción de la versión final de la tarea. Participantes: La
versión inicial se implementa con 37 futuras maestras del grado de Educación Infantil
de una universidad catalana. Datos y análisis: Se realiza una investigación cualitativainterpretativa, analizando las producciones escritas elaboradas por las futuras maestras,
mediante análisis del contenido. Resultados: Las observaciones del estudio piloto
permiten constatar que las futuras maestras, reconocen como los niños identifican y relacionan, pero, se observan dificultades en identificar cuando los niños están
operando. Conclusiones: Se constata que la tarea diseñada ha permitido mejorar el
conocimiento de las futuras maestras sobre el razonamiento en el ciclo 0-3 y que el uso
de narrativas resulta pertinente y enriquecedor en la estructuración de tareas
profesionales. |
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Abstract:
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Teacher training at all levels has been the subject of continuous
study in recent decades, however, in the case of early childhood education, little
research has been carried out to analyse the mathematical knowledge of prospective
teachers. To characterise this knowledge, it is essential to organise professional tasks
focused on recognising how future teachers learn to look at different teaching situations
in a structured way. Objective: We intend to describe the design and validation of a
professional task aimed at prospective teachers to observe, analyse, and reflect on real
experiences of initiation to logical-mathematical reasoning in cycle 0-3 cycle. Design:
The structuring of this professional task covered five stages: review of studies on
mathematical construction in the cycle of 0-3 years of age; review of studies on the
beginning of logical-mathematical reasoning; choice of narratives/videos to observe
and analyse; implementation in a pilot group and initial analysis of the teaching
competence, and redesign and construction of the final version of the task. Settings
and Participants: The initial version is implemented with 37 prospective teachers of
the early childhood education degree of a Catalan university. Data and
analysis: Qualitative-interpretative research is carried out, analysing the written
productions prepared by the prospective teachers, through content analysis. Results:
The observations of the pilot study show that prospective teachers recognise how
children identify and relate, but there are difficulties in identifying when children are operating. Conclusions: We found that the task designed allowed us to improve the
knowledge of the prospective teachers on the reasoning in the 0-3 cycle and that the
use of narratives is pertinent and enriching in the structuring of professional tasks |
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Abstract:
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Antecedentes: La formación de docentes en todos los niveles ha sido objeto
de estudio permanente en las últimas décadas, sin embargo, en el caso de la Educación
Infantil, se han realizado pocas investigaciones para analizar el conocimiento
matemático de futuros maestros. Para caracterizar dicho conocimiento es fundamental
organizar tareas profesionales enfocadas en reconocer cómo los futuros docentes
aprenden a mirar de manera estructurada diversas situaciones de enseñanza.
Objetivo: Nos proponemos describir el diseño y validación de una tarea profesional
orientada a que los futuros maestros observen, analicen y reflexionen sobre
experiencias reales de iniciación al razonamiento lógico-matemático en el ciclo 0-
3. Diseño: La estructuración de dicha tarea profesional contempló cinco
etapas: revisión de estudios sobre la construcción matemática en el ciclo de 0-3 años;
revisión de estudios sobre el inicio del razonamiento lógico-matemático; elección de
narrativas/videos a observar y analizar; implementación en un grupo piloto y análisis
inicial de la competencia docente, y, rediseño y construcción de la versión final de la
tarea. Escenario y participantes: La versión inicial se implementa con 37 futuras
maestras del grado de Educación Infantil de una universidad catalana. Recoleción y
análisis de datos: Se realiza una investigación cualitativa-interpretativa, analizando las
producciones escritas elaboradas por las futuras maestras, mediante análisis del
contenido. Resultados: Las observaciones del estudio piloto permiten constatar que las
futuras maestras, reconocen como los niños identifican y relacionan, pero, se observan
dificultades en identificar cuando los niños están operando. Conclusiones: Se constata
que la tarea diseñada ha permitido mejorar el conocimiento de las futuras maestras
sobre el razonamiento en el ciclo 0-3 y que el uso de narrativas resulta pertinente y
enriquecedor en la estructuración de tareas profesionales. |
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Publication date:
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2021 |
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Subject(s):
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Matemàtica -- Ensenyament
Raonament -- Ensenyament
Educació infantil
Mestres -- Formació |
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Rights:
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© L'autor/a |
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Pages:
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31 p. |
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Document type:
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Article
Article - Published version |
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DOI:
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https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.6307
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Published by:
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Universidade Luterana do Brasil (ULBRA)
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Publish at:
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Acta Scientiae, Núm. 23, Vol. 7 (2021)
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