https://hdl.handle.net/2072/482412 2026-04-20T00:11:26Z 2026-04-20T00:11:26Z Marzo Arpón, Teresa Cuenca Silvestre, Mercedes https://hdl.handle.net/20.500.14342/6141 2026-04-16T18:59:43Z 2026-03-12T00:00:00Z

Narrar, analizar y mejorar: documentos para la sistematización socioeducativa Marzo Arpón, Teresa; Cuenca Silvestre, Mercedes El Programa de Innovación para la Prevención de la Institucionalización en la Infancia promueve el Modelo de innovación pedagógica para la reducción de la institucionalización de la infancia vulnerable SOMOS VOZ, basado en un enfoque familiar, comunitario y colaborativo. Busca innovar en la intervención socioeducativa, capacitando a profesionales, evaluando el impacto de las acciones y asegurando la transferibilidad del Modelo. Este se sustenta en la sistematización de la experiencia, herramienta clave para analizar, reflexionar y mejorar la intervención desarrollada en distintos territorios del Estado español. Se presentan aquí los cinco documentos diseñados para utilizar durante su implementación, buscando comprender los procesos, evaluar los resultados y facilitar la rendición de cuentas. La documentación desarrollada adopta una perspectiva integral (individual, familiar y comunitaria) y fomenta la participación activa de todos los actores implicados. Los cinco documentos clave del modelo son: REMO (documento marco de planificación y evaluación de la actividad grupal), programación trimestral, ficha de actividad, PEI (proyecto educativo individual) y PTF (plan de trabajo familiar), los cuales garantizan continuidad, evaluación y mejora continua. También se describen las condiciones de posibilidad para un uso adecuado.; The Innovation Programme for the Prevention of Institutionalisation in Children promotes the SOMOS VOZ pedagogical innovation model for reducing the institutionalisation of vulnerable children, based on a family, community and collaborative approach. The programme aims to promote innovation in socio-educational intervention, training professionals, evaluating the impact of actions and ensuring the transferability of the model. All this is based on the systematisation of experience, a key tool for analysing, reflecting on and improving the intervention implemented in various Spanish regions. This paper presents the five documents designed for use during the implementation stage in order to understand the processes, evaluate the results and facilitate accountability. The documentation developed takes a comprehensive approach (taking into account the individual, family and community perspectives) and encourages the active participation of all stakeholders. The five key documents supporting the model are: REMO (framework document for planning and evaluating group activity); quarterly programming; activity sheet; PEI (individual educational project); and PTF (family work plan). Together, they ensure continuity, evaluation and continuous improvement. The paper also describes the conditions for the correct use of these documents.

2026-03-12T00:00:00Z Arroyo, Lídia Berga Timoneda, Anna https://hdl.handle.net/20.500.14342/6139 2026-04-16T18:59:41Z 2025-09-10T00:00:00Z

Common Measures in Gender Equality Plans at Catalan Universities from a Structural Change Approach Arroyo, Lídia; Berga Timoneda, Anna Despite the legal framework for gender equality in science developed by the European Union, significant territorial disparity in its implementation has been identified (Caprile et al., 2022; Krzaklewska et al., 2023). The situation in Catalonia is of particular interest in light of a governance system that promotes common gender equality measures across all Catalan universities. This governance system is rooted in the 2015 Catalan Equality Law, which imposed several mandatory requirements on universities. Within this system, the Women and Science Committee (WSC) of the Inter‐University Council of Catalonia plays a key role. Our research employs qualitative and quantitative techniques to analyse the implications of common Gender Equality Plan (GEP) measures at Catalan universities. The qualitative analysis involves two steps: Our first step consists of a documentary analysis of GEPs implemented at all Catalan universities from 2006 to 2023, followed by a qualitative comparison between the first GEP and the most recent one approved. From a quantitative standpoint, we proceed with an aggregated regional data analysis of the “Women in Science” Indicators to assess the conditions and positions of women in Catalan academia between 2015–2016 and 2022–2023. On the one hand, we detected that agreements under the WSC framework are incorporated into the GEPs of Catalan universities. On the other hand, the findings capture the persistence of gender imbalance in academic positions while also showing a trend towards gender equality with some specific areas of resistance, such as in the case of single‐member decision‐making positions.

2025-09-10T00:00:00Z Franch Salvadó, Julia Marzo Arpón, Teresa https://hdl.handle.net/20.500.14342/6140 2026-04-16T18:59:41Z 2026-03-12T00:00:00Z

Programas de prevención de las violencias basados en habilidades socioemocionales en infancia y adolescencia, con implicación familiar Franch Salvadó, Julia; Marzo Arpón, Teresa El siguiente artículo habla de las diferentes metodologías aplicadas en dos programas complementarios que tienen como objetivo la protección de la infancia, la adolescencia y sus familias, en un contexto de vulnerabilidad y exclusión social. Por un lado, el programa de habilidades socioemocionales pone su foco en fortalecer el bienestar psicológico de los niños, niñas y adolescentes, desde el trabajo de habilidades de autoconocimiento, gestión o regulación emocional, participación y expresión. Por otro lado, el programa de prevención de las violencias se centra en promover relaciones seguras en los diferentes entornos de relación de los niños, niñas y adolescentes para la identificación, detección, sensibilización y posible reducción de las múltiples violencias. Todo ello, orientado a crear una red de protección gracias a las conexiones con las diferentes profesionales de los servicios sociales, de educación, de salud y de la comunidad. Este artículo tiene por objetivo invitar al lector/a a conocer diferentes herramientas y experiencias para abordar, desde un prisma socioemocional y de prevención de toda forma de violencia, el acompañamiento de NNA y sus familias, por parte de los y las profesionales de la acción social. ¿Por qué leerlo? Ambos programas han demostrado tener una gran repercusión en la prevención de la institucionalización de la infancia y la adolescencia; los resultados que se presentan al final del artículo lo demuestran.; This article focuses on discussion of the different methodologies applied in two complementary programmes aimed at protecting children and adolescents and their families faced by a context of vulnerability and social exclusion. Firstly, the social and emotional skills programme aims to strengthen the psychological wellbeing of children and adolescents by working on self-awareness, emotional management or regulation, participation and expression skills. And, secondly, the violence prevention programme promotes safe relationships in the different environments in which children and adolescents find themselves in order to identify, detect, raise awareness and reduce multiple forms of violence. All of this is aimed at creating a protection network based on connections with different professionals in the social services, education, health and the community. The article encourages the reader to learn about different tools and experiences used by social action workers to provide support to children and adolescents and their families from a socio-emotional perspective aimed at preventing violence of all kinds. Why read it? As demonstrated by the results presented at the end of the paper, both programmes have had considerable impact on preventing the institutionalisation of children and adolescents.

2026-03-12T00:00:00Z Morata García, Txus Lazcano, Idurre Fuentesal García, Julio Ravetllat Ballesté, Isaac https://hdl.handle.net/20.500.14342/5931 2026-02-19T20:07:09Z 2025-11-01T00:00:00Z

Educación intercultural en el ocio educativo: guía pedagógica para la cohesión social y la inclusión Morata García, Txus; Lazcano, Idurre; Fuentesal García, Julio; Ravetllat Ballesté, Isaac La presente obra colectiva asume el reto de elaborar una guía pedagógica cuyo propósito es servir de herramienta práctica y orientativa para profesionales y entidades que deseen implementar estrategias basadas en el modelo de educación intercultural. El objetivo es promover la cohesión social y la igualdad de oportunidades en contextos de ocio educativo dirigidos a niños, niñas y adolescentes. La guía se estructura en cuatro dimensiones fundamentales: ocio educativo, participación, competencia intercultural y estrategia intercultural e integra materiales derivados de prácticas investigadas en centros de ocio educativo, así como actividades y programas diseñados específicamente para esta propuesta.

2025-11-01T00:00:00Z