https://hdl.handle.net/2072/452992 Sun, 05 Apr 2026 22:05:08 GMT 2026-04-05T22:05:08Z https://hdl.handle.net/10256/28463 Une lecture straussiene du "Discours préliminaire" de la Théodicée est-elle plausible? Olesti i Vila, Josep Difusió pública amb autorització de © Wehrhan verlag, 2023; Très tôt, la philosophie de Leibniz a dû faire face à la suspicion que son accord avec les points fondamentaux de l’orthodoxie chrétienne était difficile, artificiel, voire insincère. Louis Dutens lui-même s’est senti obligé de préfacer le premier volume de sa grande édition d’oeuvres de Leibniz (1768) par un essai de Christian Kortholt qui plaide en faveur de la fiabilité religieuse de la philosophie leibnizienne (Disputatio de Philosophia Leibnitii Christiana Religioni haud perniciosa), qui ne serait suspecte qu’en raison de l’envie ou d’une interprétation malveillant des mots.1 Mais le fait même d’être conscient de la nécessité de surmonter ce type d’objections montre que la suspicion flotte dans l’air Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10256/28463 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10256/28462 El Discours de la conformité de la foi avec la raison de Leibniz, entre la cosa y el signo Olesti i Vila, Josep Difusió pública de la versió preprint del document amb autorització de © Comares editorial, 2023; It raises the possibility of a double reading of the Discours de la conformité de la foi avec la raison: a first, more obvious one, which affirms the conformity announced in the title, and a second, less obvious one, which questions it or, at least, does not commit itself to it. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10256/28462 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10256/28426 The University of Girona (UdG) Experience: Integrating Sustainability Competences into Teacher Education Ametller, Jaume; Gual Oliva, Marta; Granados Sánchez, Jesús This pilot project was implemented at the University of Girona by adapting two elective modules from the second year of the Primary and Early Childhood Teacher Education Degrees. These modules, titled “Scientific and Environmental School Experiences” and “Geography in a Changing World”, are part of an elective itinerary focused on science and environmental education within the undergraduate programmes. Each module was a 3 ECTS course and was delivered over the course of 12 weekly sessions of 80 minutes during the second semester of the 2023–2024 academic year. The same 33 students were enrolled in both modules; Funding: European Commission. Programme ERASMUS+. EduSTA - Academy for Sustainable Future Educators. Project Reference: 101055951; 4 Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10256/28426 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10256/28427 Resultados académicos y satisfacción de estudiantes en la historia de la enfermería : transformando el aprendizaje Noell Boix, Rosa; Malagón Aguilera, M. Carmen; Jordi Benítez-Muñoz La gamificación como estrategia educativa comenzó a consolidarse a principios de los años 2000, impulsada por Nick Pelling, quien vinculó elementos propios de los videojuegos con la programación educativa. Desde entonces, su aplicación se ha extendido a diversos niveles formativos, incluida la educación superior1 . Sus fundamentos teóricos se apoyan en la teoría del juego, que plantea que los elementos lúdicos pueden estimular el aprendizaje mediante recompensas, desafíos y competencia2,3. Esta perspectiva se complementa con el aprendizaje cooperativo, que promueve la interdependencia y la responsabilidad compartida, especialmente en disciplinas como las ciencias sociales y la salud4 . La incorporación de metodologías innovadoras como el trabajo cooperativo, la generación de imágenes mediante inteligencia artificial (IA) y la gamificación permite crear entornos de aprendizaje que favorecen la motivación intrínseca, el pensamiento crítico y la colaboración entre estudiantes. Estas estrategias resultan clave para adaptar la educación universitaria a las nuevas demandas formativas, superando las limitaciones del modelo tradicional y promoviendo una participación activa y significativa Sat, 01 Nov 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10256/28427 2025-11-01T00:00:00Z