Una de las claves en la educación infantil en casos de niños o niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), es tener acceso a materiales que se ajusten a su modo de percibir y aprender. Para facilitar la adquisición de nuevos aprendizajes y trabajar otras habilidades de desarrollo que requieren refuerzo, como las sensoriales, cognitivas y sociales, es importante partir de sus capacidades más fuertes, como es la capacidad de procesar información visual. Un material manipulativo, estructurado y visualmente atractivo permite crear un contexto motivador que fomenta la asimilación de nuevos conceptos a través de estímulos sensoriales además de trabajar la motricidad fina y sociabilización. Es por ello que este estudio de caso se centra en la elaboración de un libro manipulativo adaptado y personalizado a las necesidades e intereses de un niño de 4 años con TEA y Desorden en el Procesamiento Sensorial (DPS) con el objetivo de facilitarle el acceso a un tema concreto de su currículo escolar de P3. El trabajo se organiza en tres fases: la primera se dirige a la investigación y documentación, la siguiente a la elaboración física del libro y se finaliza con una evaluación cualitativa de observación del primer contacto entre el niño y el libro. Este encuentro resultó positivo, captando la atención e interés continuado del niño en los distintos estímulos y actividades del libro. A raíz de estas primeras observaciones, se plantea la introducción de este libro en sus sesiones psicopedagógicas y seguir desarrollando este recurso acorde a su evolución.

One of the key factors in early education regarding children with Autism Spectrum Disorder (ASD) is having access to support materials that adapt to their particular way of perceiving and learning. In order to facilitate the acquisition of new knowledge and the development of other aspects that require improvement, such as other sensory, cognitive and social abilities, it is important to use their strongest skills, such as the ability to process visual information, as the starting point. An adapted picturebook, being manipulative, structured and visually appealing, creates a motivating context that reinforces the acquisition of new concepts through sensory stimuli as well as developing fine motor and socialization skills. For this reason, this case study focuses on creating an adapted manipulative picturebook customized to fit the needs and interests of a 4-year-old boy with ASD and Sensory Processing Disorder (SPD), in order to facilitate the acquisition of a subject included in the preschool curriculum. The work falls into three main stages: the first one entails research and documentation, the second stage covers the physical creation of the picturebook and the last stage registers a qualitative evaluation of the first encounter of the boy with the picturebook, which turned out successful. The picturebook caught the boy's attention and interest throughout the different interactions and activities established in the book. Consequently, this offers the possibility to introduce the use of the book during his psycho-pedagogical sessions and continue developing this resource accordingly to his progress.

Una de les claus en l'educació infantil en casos de nens o nenes amb Trastorn de l'espectre autista (TEA), és tenir accés a materials que s'ajustin a la seva manera de percebre i aprendre. Per facilitar l'adquisició de nous aprenentatges i treballar altres habilitats de desenvolupament que requereixen reforç, com les sensorials, cognitives i socials, és important partir de les seves capacitats més fortes, com és la capacitat de processar informació visual. Un material manipulable, estructurat i visualment atractiu permet crear un context motivador que fomenta l'assimilació de nous conceptes a través d'estímuls sensorials a més de treballar la motricitat fina i la socialització. És per això que aquest estudi de cas se centra en l'elaboració d'un llibre adaptat i personalitzat a les necessitats i interessos d'un nen de 4 anys amb TEA i desordre en el processament sensorial (DPS) amb l'objectiu de facilitar l'accés a un tema concret del seu currículum escolar de P3. El treball s'organitza en tres fases: la primera es dirigeix a la investigació i documentació, la següent a l'elaboració física del llibre i es finalitza amb una avaluació qualitativa d'observació del primer contacte entre l'infant i el llibre. Aquesta trobada va resultar positiva, captant l'atenció i interès continuat de l'infant en els diferents estímuls i activitats del llibre. Arran d'aquestes primeres observacions, es planteja la introducció d'aquest llibre en les seves sessions psicopedagògiques i seguir desenvolupant aquest recurs d'acord a la seva evolució.