It has been observed that a proper and coherent common Transitional Plan for rural schools and urban secondary schools needs to be designed and applied in order to give a response to the anguish presented by the educative agents and to the specific characteristics of rural schools. This paper focuses on the possibility to design a common Transitional Plan between stages for one independent rural school, one rural school belonging to a ZER and one secondary school located in the Alt Penedès region, by getting to know their relationship, the actual activities they do to deal with the transition process difficulties, and the anguish levels presented by students, families, tutors and principals towards different changes they can experience, through the use of questionnaires and interviews. This Transitional Plan has the aim of suggesting several activities to carry out in order to help with the process and adaptation of the students to the new educative stage. The results show that the changes where the educative agents present higher anguish are the ones related to the change of methodology, but mainly the different working rhythm, the difference of the number of exams and the difference of help received by teachers. The study also shows the complexity of designing a common Transitional Plan for the educative centres taking into account the limitations they have. These findings raise consciousness about the importance of designing a Transitional Plan which responds to the actual needs of the educative agents in order to ensure a better transition process and adaptation for the students.

S’ha observat que és imprescindible el disseny i aplicació d’un Pla de Transició adequat i coherent, comú per a les escoles rurals i l’institut, per tal de poder donar resposta als sentiments d’angoixa presentats pels agents educatius, i a les característiques específiques de l’escola rural. Aquest article se centra en la possibilitat de dissenyar un Pla de Transició entre etapes comú per a una escola rural independent, una escola rural que pertany a una ZER i un institut de la comarca de l’Alt Penedès, mitjançant el coneixement de la relació que hi ha entre els centres educatius, les activitats que actualment duen a terme els centres per fer front a les dificultats sorgides durant el procés de transició, i els nivells d’angoixa presentats pels estudiants, famílies, tutors i directors envers els diferents canvis que poden experimentar a través de l’ús de qüestionaris i entrevistes. Aquest Pla de Transició té com a objectiu poder suggerir diverses activitats per dur a terme amb la finalitat de poder ajudar als estudiants i famílies en el procés i adaptació a la nova etapa educativa. Els resultats mostren que els canvis on els agents educatius mostren una angoixa més elevada són aquells relacionats amb els canvis de metodologia, però més específicament en la diferència de ritme de treball, la diferència de quantitat d’exàmens i la diferència d’ajuda rebuda per part dels professors. Alhora, l’estudi mostra la complexitat que comporta dissenyar un Pla de Transició comú per als centres educatius, tenint en compte les limitacions imposades. Aquests resultats fan que augmenti la consciència sobre la gran importància de dissenyar un Pla de Transició que respongui a les necessitats actuals dels agents educatius per tal d’assegurar un millor procés de transició i adaptació dels alumnes.