Nuestro artículo presenta una propuesta de cambio de los modelos tradicionales de apoyo,formación y actualización de los docentes en ejercicio para la innovación en el aula con elapoyo de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC), haciaplanteamientos de naturaleza y de corte socioconstructivista, basados esencialmente en elasesoramiento y el coaching de los propios docentes, y con mejores expectativas de trans-formación y sostenibilidad futura del mismo proceso de innovación y cambio educativo.Esta propuesta, de nombre EDUTICOM, intenta también, por una parte, identificar lasrazones por las cuales se detecta esa falta de innovación educativa a pesar de la introduccióndelas TIC (tanto en el ámbito escolar como comunitario, estrechamente interrelaciona-dos) y, por otra, propone un cambio significativo en las políticas y las metodologías explí-citas de los diferentes aspectos que conforman los procesos de innovación educativa haciamodelos más sistémicos, comunitarios y participativos (elementos que consideramos fun-damentales en los procesos de innovación educativa socioconstructivistas) con apoyo TIC(aspectos técnicos, infraestructura, inversiones, etc.), haciendo especial hincapié en la actua-lización, la formación y el asesoramiento de los agentes educativos.

Our article presents/displays a proposal of change of the traditional models of support,formation and update of educational in exercise for the innovation in the classroom withthe support of the Technologies of the Information and the Communication (in aheadTIC), towards expositions of nature and socioconstructivist cut, based essentially on theown advising and «coaching» of the educational ones, and with better expectations of trans-formation and future sustainability of the same process of innovation and educative change.This proposal, of name EDUTICOM, also tries, on the one hand, to identify the reasonsfor which that lack of educative innovation in spite of the introduction of the TIC is detect-ed (as much in the scholastic scope as communitarian, closely interrelated); and, by anoth-er one, it proposes a significant change in the policies and explicit methodologies of thedifferent aspects that conform the processes of educative innovation towards sistémicosmodels, communitarian and participativos (elements that we considered fundamental in thesocioconstructivistas processes of educative innovation) with support TIC (technical aspects,infrastructure, investments, etc.), making special emphasis in the update, formation andadvising of the educative agents.

El nostre article presenta una proposta de canvi dels models tradicionals de suport, for-mació i actualització dels docents en exercici per a la innovació a l’aula amb el suport de lestecnologies de la informació i la comunicació (des d’ara, TIC), cap a plantejaments denaturalesa i de tipus socioconstructivista, basats essencialment en l’assessorament i el coa-ching dels propis docents, i amb millors expectatives de transformació i sostenibilitat futu-ra del mateix procés d’innovació i canvi educatiu.Aquesta proposta, de nom EDUTICOM, intenta també, d’una banda, identificar les raonsper les quals es detecta aquesta falta d’innovació educativa a pesar de la introducció de lesTIC (tant en l’àmbit escolar com comunitari, estretament interrelacionats), i, d’una altra,proposa un canvi significatiu en les polítiques i en les metodologies explícites dels dife-rents aspectes que conformen els processos d’innovació educativa cap a models més sistè-mics, comunitaris i participatius (elements que considerem fonamentals en els processosd’innovació educativa socioconstructivistes) amb suport TIC (aspectes tècnics, infraes-tructura, inversions, etc.), fent especial èmfasi en l’actualització, la formació i l’assessoramentdels agents educatius.