Actualment un dels motius pel qual no s’ensenya i s’aprèn la geometria amb profunditat a les escoles és perquè els mestres donen molta més importància a altres apartats de les Matemàtiques. Els docents posen molta més èmfasi en la resolució d’operacions, en el càlcul mental i en la resolució de problemes que no pas en l’estudi de figures geomètriques i la comprensió del món proper que envolta els alumnes. En la present recerca analitzem quin grau de competència i de didàctica de la geometria tenen els mestres de Cicle Mitjà i quina és la manera actual de fer i d’entendre la geometria de mestres del segon Cicle d’Educació Primària de diverses escoles a través d’un qüestionari i d’un focus grup. Després de realitzar un estudi exploratori seguint una recerca de camp hem comprovat que la geometria no és un objectiu principal dels mestres de Matemàtiques i que, tot i que diuen que en tenen prou coneixement, necessitarien rebre més formació. Tanmateix, la seva manera de fer i d’entendre la geometria segueix sent semblant a la de fa anys.

Currently, one of the reasons for why geometry is not taught in depth in schools is to allow teachers to award more importance to other aspects of Mathematics. Teachers place more emphasis on operational decisions, such as mental arithmetic and problem-solving than in the study of geometric figures and a close understanding of the world around students. In this study, we analyse which level of competence and didactics teachers have, and what is the current way of doing and understanding geometry amongst middle- cycle primary school teachers in diverse schools through a poll and a focus group. After conducting an exploratory study involving field research, we found that geometry is not a primary goal of Mathematics teachers and, although they say they have enough knowledge, that they need further training. Moreover, their approach and understanding of geometry remains similar to previous years.