Enhancing genre pedagogy and teacher wellbeing in ESP: Reflections from an action research

Abstract

This study investigates an action research (AR) in an English for Specific Purposes (ESP) course which focuses on improving teaching methods by means of a genre pedagogy and on enhancing teacher wellbeing through a sustainable teaching environment. The paper centers on the AR’s reflective stage where three ESP teachers, employing collaborative autoethnography, discussed teaching practices, material adaptation challenges, and implemented changes via online journals and discussions. The study aims to assess the impact of AR participation on teachers’ genre pedagogy application and to understand its effects on their wellbeing. Findings suggest that reflective practices significantly increased teachers’ genre pedagogy awareness and implementation, leading to a professional shift in the course. Additionally, reflections on teacher wellbeing reveal substantial stress due to large class sizes and diverse student needs, with individual teaching styles further affecting personal wellbeing and job satisfaction. The study highlights the importance of structured, reflective approaches in AR for enhancing teaching quality and teacher wellbeing.

Este estudio examina una investigación-acción en un curso de Inglés para Fines Específicos (IFE), la cual se centra en la mejora de los métodos de enseñanza mediante la pedagogía de géneros y en la promoción del bienestar docente a través de un entorno de enseñanza sostenible. El artículo se enfoca en la etapa reflexiva de la investigación-acción, donde tres profesores de IFE, usando autoetnografía colaborativa, discuten sobre prácticas docentes, desafíos en la adaptación de materiales y los cambios implementados a través de diarios en línea y debates. El estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de la participación en la investigación-acción sobre la aplicación de la pedagogía de géneros por parte de los docentes y comprender sus efectos en su bienestar. Los resultados sugieren que las prácticas reflexivas incrementaron significativamente la conciencia y aplicación de la pedagogía de géneros por parte de los docentes, lo cual resultó en un curso más profesionalizador. Además, las reflexiones sobre el bienestar docente revelan un estrés considerable debido al elevado número de estudiantes y a las diversas necesidades del alumnado, mientras que los estilos de enseñanza individuales también influyen en el bienestar personal y la satisfacción laboral. El estudio destaca la importancia de enfoques reflexivos y estructurados en la investigación-acción para mejorar tanto la calidad de la enseñanza como el bienestar docente.