| dc.contributor |
Universitat Ramon Llull. Facultat d’Educació Social i Treball Social Pere Tarrés |
| dc.contributor.author |
Fuentes Ballesteros, Maryam |
| dc.date.accessioned |
2015-10-21T07:06:21Z |
| dc.date.available |
2015-10-21T07:06:21Z |
| dc.date.created |
2015-06-01 |
| dc.date.issued |
2015-10-20 |
| dc.identifier.uri |
http://hdl.handle.net/2072/255132 |
| dc.format.extent |
121 p. |
| dc.language.iso |
spa |
| dc.rights |
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| dc.rights |
© L'autor/a |
| dc.source |
RECERCAT (Dipòsit de la Recerca de Catalunya) |
| dc.subject.other |
Teatre |
| dc.subject.other |
Escenoterapia |
| dc.subject.other |
Terapies complementaries |
| dc.subject.other |
Autisme |
| dc.title |
La escenoterapia y el papel del educador/a social con un grupo de niños con TEA |
| dc.type |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.subject.udc |
376 - Educació especial |
| dc.embargo.terms |
cap |
| dc.rights.accessLevel |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.description.abstract |
The Project presented below is based on a proposal of intervention to implement the scenotherapy with a group of children who suffer Autism Spectrum Disorder (ASD). This psychotherapeutic technique uses the scenic improvisation, promoting group cohesion and working social skills like hearing, looking at yourself, communication, language and being respectful to others in children with interaction social problems. Moreover it also helps to improve the simbolization process in children with imagination and mental flexibility problems.
This initiative is complemented with the role of a social educator who joins in a multidisciplinary team with the aim of creating knowledge jointly to improve the development of all of them. |
| dc.description.abstract |
Este proyecto hace una propuesta de intervención para trabajar la escenoterapia con un grupo de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Esta técnica psicoterapéutica de dramatización usa la improvisación escénica, favoreciendo la cohesión de grupo y trabajando habilidades sociales como escucharse, mirarse y esperar el turno en niños con problemas en la interacción social, la comunicación y el lenguaje. Además, también ayuda a mejorar el proceso de simbolización en niños con dificultades en la flexibilidad mental e imaginación.
La elaboración de este proyecto también incorpora el papel del educador/a social el cual se une a un equipo multidisciplinario con el objetivo de crear conjuntamente conocimiento para mejorar el desarrollo de todos ellos. |
