El fracaso escolar supone un gran desafío tanto a nivel individual como a ni‑ vel social, por su impacto negativo en la cohe‑ sión social, la participación ciudadana, el desa‑ rrollo económico, la sostenibilidad e incluso su incidencia sobre los hábitos de salud. Diversos estudios han puesto de manifiesto la asociación entre el nivel socioeconómico familiar y los re‑ sultados escolares, hasta el punto de que dicho factor se ha considerado su principal determi‑ nante. No obstante, el hecho de atribuir el fra‑ caso escolar esencialmente al contexto de per‑ tenencia solo tiene valor descriptivo y podría estar dificultando el desarrollo de respuestas más adecuadas a este gran desafío. Una mejor comprensión sistémica e integral del fenóme‑ no podría contribuir a un mejor abordaje de la problemática mediante el desarrollo de nuevas propuestas de política pública y de acción so‑ cioeducativa. Para ello, es necesario disponer de los instrumentos de medida adecuados que evalúen diferentes dimensiones de una mane‑ ra integrada. Método: el objetivo del presente estudio es evaluar las propiedades psicométri‑ cas del Cuestionario sobre Condicionantes de Éxito Escolar (CCEE) en una muestra de 858 alumnos de secundaria residentes en contextos socio-demográficos vulnerables de 5 ciudades españolas. El cuestionario recoge ítems sobre aquellos factores que la literatura especiali‑ zada ha vinculado de manera relevante con el rendimiento escolar, excluyendo aquellos que ya disponen de cuestionarios específicos vali‑ dados. Resultados: el análisis de componentes principales dio lugar a 7 factores: contexto esco‑ lar, relaciones con los compañeros, expectativas personales, capital social, recursos TIC para el estudio, clima en clase y apoyo familiar. Los ín‑ dices de ajuste muestran unas buenas propie‑ dades del cuestionario. Conclusión: se concluye que el CCEE es un instrumento que posee pro‑ piedades psicométricas adecuadas para su uso en la identificación de factores que apoyan el éxito educativo en alumnos de secundaria.

School failure is a major challenge at individual and social levels, ow‑ ing to its negative impact on social cohesion, citizen participation, economic development, and sustainability and also its impact on health habits. Various studies have shown the link between family socio-economic lev‑ el and educational results, to the point that this factor has been regarded as their princi‑ pal determinant. Nonetheless, the essential‑ ly attributing school failure to the students’ milieu is only descriptive in value and could impede the development of more appropri‑ ate responses to this challenge. A better systemic and integral understanding of the phenomenon might contribute to a better ap‑ proach to the problem through the develop‑ ment of new proposals for public policy and socio-educational actions. To this end, it is necessary to have appropriate measurement instruments that evaluate different dimen‑ sions in an integrated manner. Method: The objective of this study is to evaluate the psy‑ chometric properties of the Questionnaire on Determinants of Success at School (QDSS) in a sample of 858 secondary-school students resident in vulnerable socio-demographic settings from 5 Spanish cities. The ques‑ tionnaire combines items about factors that specialist literature has significantly linked to educational attainment, excluding those that already have specific validated ques‑ tionnaires. Results: The principal component analysis gave 7 factors: school environment, relationships with classmates, personal ex‑ pectations, social capital, ITC study resourc‑ es, climate in class, and family support. The goodness of fit indices show good properties for the questionnaire. Conclusion: The QDSS is an instrument that has appropriate psy‑ chometric properties for use in identifying factors that support educational success in secondary-school students.