L’atenció precoç és essencial per donar resposta al més aviat possible a les necessitats transitòries o permanents que presenten els infants amb trastorns en el desenvolupament o que tenen risc de patir-ne. El professional de l’atenció precoç és l’encarregat d’intervenir en el triangle entre l’infant, la família i l’entorn. Per elaborar aquesta investigació, s’ha realitzat una recerca teòrica per basar els posteriors resultats, en la qual els autors defensen que la família és considerada el focus principal de l’atenció precoç, en el que l’empoderament i capacitació familiar és necessari per a que la família pugui funcionar de manera afectiva i pugui donar resposta a les necessitats de l’infant. L’objectiu de la següent investigació, és conèixer com afavoreix la col·laboració entre la família i l’escola en el desenvolupament d’una nena amb un possible retard maduratiu. Per donar resposta a l’objectiu del treball s’ha creat una llibreta de comunicació, s’ha realitzat una entrevista, i s’ha emplenat una escala de col·laboració amb la finalitat de saber la opinió i les necessitats presentades per la família. A més a més, s’han passat dos instruments d’observació: la taula de desenvolupament de Haizea-Llevant, i l’Escala de Participació, Autonomia i Relacions Socials (MEISR). Els resultats han indicat que és de gran importància un treball cooperatiu entre la família, l’escola, i els professionals de l’atenció precoç per tal de que les famílies es sentin acompanyades i puguin aplicar estratègies i participar activament en el desenvolupament del seu fill o filla.

Accuracy in learning is essential to give response as soon as possible to transient or permanent needs that are presented by children with development disorders or prone to suffer them. The professional of early care is the one in charge of intervening in the triangle between the infant, the family and the environment. To elaborate this research, an investigation has been carried out to build on the subsequent results, where the authors defense that the family is the main focus of the early attention, where the budget and the family capacity are needed to make them work effectively and could give answer to the child needs. The objective of the following research, is to know how the school and family collaboration can favor the development of a girl with a possible maturational retard. To give a response to the objective of the project, a communication book has been created, an interview has been carried out, and a collaboration ladder has been filled with the goal to know the family needs and opinion. In addition, two observation instruments have been passed: the Haizea-Llevant development table, and the Participation, Autonomy and Social Relations (MEISR) Scale. The results have indicated the great importance of the cooperative work between the family, the school, and the early attention professionals so the families feel accompanied and can apply strategies and actively participate in the development of his son or daughter.