Ciências nos anos iniciais - contexto brasileiro e possibilidades

Abstract

Este artigo resgata a discussão em torno do valor dado ao ensino das ciências nos anos iniciais de escolarização, traça um breve perfil do sistema brasileiro de educação e do professor responsável por esta etapa. A revisão da literatura e uma pesquisa com professores revelam as pressões vindas das políticas públicas, da comunidade escolar e dos próprios docentes, que resultam na baixa carga horária dedicada às ciências, relegando-a a um plano incompatível com a valorização que - contraditoriamente governo e sociedade atribuem a educação científica. Apresentamos ainda possibilidades para o preenchimento desta lacuna na formação docente e refletida nas salas de aula, centradas na integração das áreas de conhecimento e na flexibilização de currículos e das avaliações de larga escala.