Universitat Autònoma de Barcelona
This work proposes to investigate the features of the discursive interactions among teachers during a teaching sequence about ecology. The results show a predominance of explanatory interactions and only one argumentative interaction. Although some turns present the structure of an argument according to Toulmin's model, most interactions lack contextual indicators of argumentative process such as dispute of ideas and engagement in persuasion. Thus, the focus on discursive interactions rather than argumentative products may help to clarify the distinction among practices of the classroom discourse.
Inglés
Argument; Explanation; Discursive practices; Science education
;
Enseñanza de las ciencias ; Núm. Extra (2013), p. 744-748
open access
Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, la comunicació pública de l'obra i la creació d'obres derivades, fins i tot amb finalitats comercials, sempre i quan es reconegui l'autoria de l'obra original.
https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
