En aquest article es defineix i caracteritza el discurs acadèmic produït pels estudiants de secundària en l'exposició de coneixements. Com a mostra representativa d'aquest gènere discursiu s'analitzen els textos escrits que constitueixen el Corpus 92. Aquest corpus està format per un total de 630 proves de les PAAU del juny de 1992, corresponents a les matèries no lingüístiques./nEs delimita el discurs acadèmic a través de quatre eixos: situació de comunicació i objectiu pragmàtic; seqüències discursives dels components del text; valor que prenen els significats en el text; i tradició lingüística i retòrica que domina en cada disciplina temàtica. Els trets analitzats se centren en tres aspectes concrets: qüestions d'ortografia i presentació; tractament de la informació en els textos acadèmics expositius (ordre, progressió i jerarquització); i qüestions de sintaxi (trets gramaticals que reflecteixen l'objectiu pragmàtic i les seqüències discursives de l'exposició). Aquesta anàlisi permet d'identificar les dificultats que els estudiants han de saber salvar en els diversos estadis implicats en la producció del text acadèmic expositiu.

In this article the academic discourse produced by secondary education students is defined and characterizaed in the exposition of knowledge. As a representative example of this discourse genre we analyze the written texts which constitute the Corpus 92. This body is made of a total of 630 tests of the PAAU of June 1992, and corresponds to non linguistic materials. The academic discourse is described through fous axis: a comunicative situation and pragmatic objective;discoursive sequencies of the components of the text; the value which the meaning ogf the text holds; and the linguistic and rhetoric tradition which dominates in each thematic discipline. The analyzed outlines centre on thee specific aspects: questions of ortography and presentation; the treatment of the information in the academic texts shown (the order, progression and hierarching); and questions of sintax (grammatical sketches wich reflect the pragmatic objective and the discoursive sequencies of the exposition). This analysis allows us to identify the difficulties which the students have to know how to save in the different implied states in the production of the expositionary academic text.