Treball fi de màster de l’especialitat de Ciències naturals. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària UPF-UOC

Mentor: Frederic Lloret Iñesta

Tutor: Marcel Costa Vila

Des dels inicis de la pràctica científica, el treball en grup ha estat una metodologia fonamental per al seu avenç, i la motivació, un estat imprescindible en el científic per mantenir constant el seu interès. Ambdós factors es valoren també en l'ensenyament secundari. En aquest estudi, es plantejà l'introducció de la metodologia del treball en grups col·laboratius durant una unitat didàctica i l'anàlisi del seu efecte en la motivació intrínseca i extrínseca de 88 estudiants de 4t d'ESO i 1r de Batxillerat de l'INS l'Alzina (Barcelona) mitjançant l'ús de qüestionaris sobre metes acadèmiques abans i després de l'intervenció. Abans de l'intervenció, la motivació intrínseca dels estudiants era superior a l'extrínseca. Un cop s'ha intervingut i s'han analitzat els resultats, es pot concloure que el treball en grups col·laboratius ha causat un efecte positiu en la motivació extrínseca però ha perjudicat la motivació intrínseca dels estudiants, qui atribueixen la causa principal de l'eficàcia dels treballs en grup als seus inputs, entre els quals s'inclou el número de membres o la identitat dels mateixos. Aquestes conclusions podrien portar cap a una millora de la pràctica docent en els contextos plantejats a l'INS l'Alzina (Barcelona) i serveixen de referència per contextos similars.

Since the dawn of modern science, teamwork has been considered to be a crucial methodology for its progress, as well as motivation for the scientist to keep a constant interest for his duties. Both factors are also of a great value in secondary education. This study suggested the implementation of collaborative teamwork methodology during a didactic unit followed by the analysis of its effect on both intrinsic and extrinsic motivation of 88 students of 4th ESO and 1st Batxillerat from the INS l'Alzina (Barcelona). Two questionnaires about academic goals were designed to study this effect and led to the conclusion that collaborative teamwork has had a positive effect on extrinsic motivation but a negative effect on intrinsic motivation. Moreover, students considered that the inputs had been the teamwork component that had influenced the most on teamwork efficacy, which included the number of members in a group or the identity of the members. These conclusions may lead to an improvement of teaching practice within this context and may be used as a reference for similar ones.