|
Abstract:
|
Aquest treball, parteix d’un seguit de problemàtiques observades durant la primera fase del pràcticum del màster en Formació del Professorat de la UPF a l’INS Milà i Fontanals (centre de màxima complexitat situat barri del Raval, Barcelona). Aquesta estada, així com el disseny i la posada en pràctica de la intervenció, va ser realitzada conjuntament amb la companya de pràctiques Neus Martí Alba. Allà, es va poder observar una desmotivació en general per part de l’alumnat que desencadenava en una baixa implicació i participació a l’aula. A més, aquesta participació era esbiaixada segons el gènere: inferior en el cas de les noies. Per això, es va decidir crear una Unitat Didàctica basada en la gamificació per tal d’incentivar la motivació i participació de l’alumnat a les
classes de ciències. Llavors, aquest treball té com a objectiu general estudiar la influència de lagamificació com a eina educativa en la participació activa segons el gènere. Per això, s’ha realitzat una anàlisi de les possibles causes de les diferències en la participació segons el gènere i de les dinàmiques que s’aconsegueixen amb l’ús
de la gamificació que poden afavorir que aquesta sigui més equitativa. Els resultats, obtinguts de la triangulació de dades de diaris d’observació, qüestionaris i grups de discussió, mostren un augment general de la participació gràcies a la incorporació d’elements del joc a l’aula. Aquest increment, ha sigut més elevat en el cas de les noies, afavorint una major equitat entre gèneres. La principal causa per la qual ha augmentat la participació de les noies sembla ser l’adquisició d’una major motivació i confiança en elles mateixes, incrementant la seva autoestima. A més, s’ha aconseguit un bon clima d’aula i una major col·laboració i cooperació entre companys respecte les crítiques destructives que s’observaven anteriorment. |
