Treball fi de màster de l’especialitat de Ciències naturals. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària i Batxillerat UPF-UOC

Tutora UPF: Silvia Lope

Mentora: Maria Sellés (Institut Milà i Fontanals, Barcelona)

Aquest treball de fi de màster recull una estratègia d’intervenció educativa innovadora que ha estat dissenyada per a fomentar l'autoregulació del comportament i nivells de so de l’alumnat a l’aula de ciències amb l’objectiu d’afavorir la creació d’un espai òptim d’aprenentatge basat en el respecte i la bona comunicació. La proposta d’intervenció ha estat desenvolupada al llarg de 10 sessions d’una hora cadascuna, distribuïdes en un període d’1 mes en un grup classe de 17 alumnes d’entre tretze i catorze anys. Aquesta proposta sorgeix de la percepció d’un excés de soroll a l’aula com a conseqüència de l’ús d’un to de veu desmesurat per part de l’alumnat, així com de la pràctica de diverses actituds disruptives, com ara la interrupció continuada en les explicacions del/la docent i d’altres companys/es, o la manca de respecte pel torn de paraula. Cal destacar que la desmotivació de l’alumnat per la matèria de ciències era també evident i és un factor que no es pot considerar de manera aïllada a les conductes observades a l’aula. Rere observar aquestes dinàmiques d’aula i mesurar quantitativament els nivells de so durant 2 setmanes ens vam qüestionar fins a quin punt aquestes conductes estaven influint de manera negativa en la concentració tant del propi alumnat com del/la docent, alhora que dificultaven la progressió de l’aprenentatge. Per tal de fer front a la problemàtica esmentada, es proposa una estratègia d’intervenció basada en tot moment en la implicació del propi alumnat en la resolució d’aquesta, per mitjà de la presa de consciència de la problemàtica existent, la col·laboració en l’establiment d’unes normes de convivència i l’elaboració d’un sistema visual i físic que fomenti l’autoregulació dels nivells de so a l’aula de ciències. Alhora, la predisposició de l’alumnat per a seguir el sistema d’autoregulació dissenyat, així com la concentració i motivació d’aquest, ha estat avaluada en les 10 sessions de classe per tal de valorar l’eficàcia d’aquest. Al llarg del treball es troba detallada la proposta d’intervenció dissenyada, així com la seva implementació, i es recullen diverses evidències que permeten reforçar la intervenció proposada com a una estratègia útil per tal de crear un entorn d’aprenentatge òptim a l’aula de ciències, basat en el respecte i la bona comunicació.

This master’s degree project includes an innovative educational intervention strategy that has been designed to encourage self-regulation of the behavior and sound levels of the students in the science classroom with the aim of promoting the creation of an optimal learning environment based on respect and good communication. The intervention has been developed during 10 sessions, each one consisting of one hour, distributed along a period of 1 month in a class group conformed by 17 students between thirteen and fourteen years old. This strategy arises from the perception of excess noise in the classroom as a consequence of the use of an excessive tone of voice by the students and the permission for disruptive attitudes involving continued interruption in the teacher’s explanations or lack of respect for right to speak. It should be noted that student’s lack of interest for Science was also evident and this factor can not be considered isolated to the disruptive behaviors observed in the classroom. After observing these classroom dynamics and quantitatively measuring the sound levels for two weeks, we developed the interest in knowing to which extent were these behaviours negatively influencing both students and teacher concentration towards the process of learning. In order to deal with the aforementioned problems, we propose an intervention strategy based in the involvement of the students themselves in the whole project, through becoming aware of the problematic identified and collaborating in the search of solutions, which involve the creation of a physical and visual tool that encourages sound level self-regulation and the establishment of cohabitation rules that can improve the science classroom atmosphere. At the same time, student predisposition to follow the designed self-regulation tool, as well as student concentration and motivation, have been evaluated along the 10 sessions so as to evaluate the effectiveness of the proposed tool. Throughout the work, the complete intervention strategy is detailed, as well as its implementation process. Also, several evidences gathered reinforce that the proposed intervention is a useful strategy to create an optimal learning environment in the science classroom, based on respect and good communication.