Existeixen múltiples intervencions en el Trastorn Específic del Llenguatge (d’ara en endavant TEL), però, són poques les que compten amb fonamentació científica que demostrin la seva eficàcia. En aquesta investigació s’exploren els beneficis d’una intervenció en el TEL basada en l’estimulació cognitiva de les funcions executives (memòria de treball, inhibició d’estímuls, planificació i organització) i l’atenció per conèixer l’eficàcia d’aquest mètode en millorar la producció de narracions. Així mateix, s’avaluen les necessitats docents que es donen dins l’aula fruit de les dificultats associades a aquest trastorn amb la finalitat d’elaborar una intervenció que permeti afavorir la pràctica docent a l’aula. Els participants han estat 3 infants (2 nens i 1 nena) estudiants d’entre 3er i 4rt de Primària, així com els tutors d’aquests infants. Els resultats obtinguts mostren millores en la producció de narracions després d’haver estat sotmesos a una intervenció basada en l’entrenament de les funcions executives.

There are multiple interventions in the Specific Language Impairment (from now on SLI), but there are few that have scientific foundation that proves its effectiveness. In this research, we explored the benefits of an intervention in SLI based on the cognitive stimulation of the executive functions (working memory, inhibition of stimuli, planning and organization) and sustained attention to know the efficacy of this method in improving writing processes of SLI children. Moreover, teachers needs in classroom have been evaluated in order to elaborate an intervention that allows to favor the teaching practice in classroom. The participants have been 3 children (2 boys and 1 girl) students between 3rd and 4th grade, along with the tutors. The results obtained object improvements in writing processes after having undergone an intervention based on the training of executive functions.