Universitat Politècnica de Catalunya
Beyond the object: analysis and critical thinking for interior design
2025-10-28
La asignatura “Mobiliario y equipamiento contemporáneo”, del Grado en Diseño Arquitectónico de Interiores, combina conocimientos teóricos y actividades prácticas para fortalecer la capacidad crítica en la selección fundamentada de mobiliario y equipamiento. Se presenta una propuesta metodológica basada en niveles progresivos de análisis, desde el estudio de piezas canónicas hasta la elaboración de propuestas propias. La metodología incorpora actividades de evaluación auténtica que vinculan el aprendizaje con contextos profesionales, fomentando competencias como el pensamiento crítico, la argumentación y la toma de decisiones informadas.
The course “Contemporary Furniture and Equipment”, part of the Bachelor’s Degree in Interior Architectural Design, combines theoretical knowledge and practical activities to strengthen critical thinking skills for the well-founded selection of furniture and equipment. This paper presents a methodological proposal based on progressive levels of analysis, ranging from the study of canonical pieces to the development of original proposals. The methodology incorporates authentic assessment activities that connect learning with professional contexts, fostering competencies such as critical thinking, argumentation, and informed decision-making.
El Congreso (22893/OC/25) ha sido financiado por la Consejería de Medio Ambiente, Universidades, Investigación y Mar Menor, a través de la Fundación Séneca-Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia (http://www.fseneca.es) con cargo al Programa Regional de Movilidad, Colaboración internacional e Intercambio de Conocimiento “Jiménez de la Espada” en el marco de la convocatoria de ayudas a la organización de congresos y reuniones científico-técnicas (plan de actuación 2025). El trabajo presentado en este texto se ha desarrollado en el marco del Proyecto de Innovación Docente “MOB-id. Mobiliario, Investigación y Diseño. Desarrollo de una metodología de investigación a través del diseño para el estudio del Mobiliario y Equipamiento Contemporáneo” (PIME/25-26/545; resp: L. García-Soriano), financiado por el Instituto de Ciencias de la Educación de la UPV.
Peer Reviewed
Conference report
Castellà
Àrees temàtiques de la UPC::Arquitectura; Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge; Architecture -- Study and teaching (Higher); Active learning; Experiential learning; Mobiliario; Arquitectura; Diseño industrial; Evaluación auténtica; Aprendizaje significativo; Furniture; Architecture; Industrial design; Authentic assessment; Meaningful learning; Arquitectura -- Ensenyament universitari; Aprenentatge actiu; Aprenentatge per experiència
Universitat Politècnica de Catalunya. Iniciativa Digital Politècnica
Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (13as: 2025: Cartagena)
Bravo Bravo, Juan. 2001. «Arquitectura y diseño industrial». Asimetrías. Colección de textos de arquitectura II (5): 94-107.
Cano, Elena (coord.), Laia Alguacil, Andrea Jardí, Laura Pons, Sara Gil y Laia Lluch. 2021. Catálogo de estrategias de feedback para profesorado universitario. https://hdl.handle.net/2445/180814.
Fernández, Amparo y Eloïna Gracía. 2019. «Autorregulación del aprendizaje para la transformación intelectual del estudiante». En Cartografía de la buena docencia universitaria: un marco para el desarrollo del profesorado basado en la investigación, editado por Javier Paricio, Amparo Fernández e Idoia Fernández, 131-153. Madrid: Narcea.
Fernández Villalobos, Nieves, Silvia Cebrián Renedo, Sagrario Fernández Raga y Raquel Cabrero Olmos. 2023. «Design in Time: aprendizaje colaborativo y basado en el juego sobre la historia del diseño». En XI Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'23), editado por Berta Bardí Milà y Daniel Garcia Escudero, 1106-1117. Barcelona: UPC IDP. https://doi.org/10.5821/jida.2023.12355.
Fuentealba Quilodrán, Jessica Solange, Roberto Goycoolea y José Julio Martín Sevilla. 2018. «Aprendiendo a proyectar mediante el análisis de las decisiones de proyecto». En VI Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'18), editado por Daniel Garcia Escudero y Berta Bardí Milà, 224-236 Barcelona: UPC IDP; GILDA; Zaragoza: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Zaragoza. https://hdl.handle.net/2117/124481.
Herrington, Jan, y Anthony Herrington. 2006. «Authentic conditions for authentic assessment: Aligning task and assessment». En 29th Higher Education Research and Development Society of Australasia (HERDSA) Annual Conference. (2006. Milperra, New South Wales). https://researchportal.murdoch.edu.au/esploro/outputs/991005542462607891.
Paricio, Javier. 2019. «Un currículo para la transformación de la forma de pensar y actuar del estudiante». En Cartografía de la buena docencia universitaria: un marco para el desarrollo del profesorado basado en la investigación, editado por Javier Paricio, Amparo Fernández e Idoia Fernández, 41-56. Madrid: Narcea.
Swaffield, Sue. 2011. «Getting to the heart of authentic assessment for learning». Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 18 (4): 433-449. https://doi.org/10.1080/0969594X.2011.582838
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Congressos [11188]
