IA en la enseñanza de arquitectura: límites y potencial desde el Research by Design

Abstract

Este trabajo investiga las posibilidades de una integración responsable de las tecnologías disruptivas, en especial la inteligencia artificial, en las escuelas de arquitectura, desde la perspectiva de Research by Design (RbD). Partiendo del aprendizaje a través de la acción (Schön), el design thinking, la pedagogía crítica (Freire) y la ética tecnológica (Floridi), argumentamos que la IA puede funcionar como interlocutor crítico y catalizador del pensamiento reflexivo, no como sustituto del juicio humano. En el contexto educativo analizaremos oportunidades y riesgos del uso de herramientas como ChatGPT, generadores de imágenes, BIM, impresión 3D y entornos AR/VR en las etapas de RbD: exploración conceptual, iteración visual, diálogo reflexivo y diseño especulativo. Se proponen modos éticos de utilización de estas herramientas, con criterios de transparencia. Asimismo, discutimos cómo AR/VR puede apoyar la comprensión y la exploración del espacio, así como la prueba casi real de errores.

The paper investigates the possibilities for the responsible integration of disruptive technologies, especially artificial intelligence, into schools of architecture from a Research by Design (RbD) perspective. Building on action-based learning (Schön), design thinking, critical pedagogy (Freire) and technology ethics (Floridi), we argue that AI can function as a critical interlocutor and a catalyst for reflective thinking, rather than a substitute for human judgement. In the educational context we will analyze opportunities and risks in using tools such as ChatGPT, image generators, BIM, 3D printing and AR/VR environments across RbD stages: conceptual exploration, visual iteration, reflective dialogue and speculative design. We propose ethical ways of using these tools, with transparency criteria. We also discuss how AR/VR can support the understanding and exploration of space, as well as the near-real testing of errors.

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