Competencia discursiva y redacción de abstracts: gestionar la doble identidad estudiante e investigador

Abstract

Los abstracts de trabajos de fin de grado son textos académicos redactados por estudiantes que se inician en la investigación. Aunque existen estudios sobre los abstracts producidos por expertos, son escasos los dedicados a producciones de estudiantes. En este artículo se analizan los abstracts redactados por futuros egresados en Lenguas Aplicadas en tres niveles de análisis: supratextual, macrotextual (movimientos retóricos) y microtextual (marcadores metadiscursivos). El análisis muestra la aparición de estructuras retóricas prototípicas del género, al igual que algunos movimientos emergentes. En cuanto a los recursos metadiscursivos, los estudiantes usan una gran variedad de marcadores, en la que destacan los metadiscursivos estructuradores (encapsuladores y ordenadores discursivos).

Undergraduate final-year dissertations abstracts are academic texts written by students starting out as researchers. Although there are studies on abstracts produced by experts, few of them have dealt with abstracts produced by students. In this paper, abstracts written by future graduates in Applied Languages are analysed. This is done at three levels: supratextual, macro-textual (rhetorical moves) and micro-textual (metadiscourse markers). The analysis shows how rhetorical structures that are prototypical of the genre appear, as do some emergent moves. Regarding metadiscourse resources, students use a wide range of markers, the most prominent ones being metadiscourse structure markers (encapsulators —also known as shell nouns— and ordinal markers). The main finding is that the abstracts are hybrid texts: halfway between academic discourse, produced by a student to be assessed, and specialised discourse, produced by and directed to expert readers.

Este trabajo forma parte del proyecto de investigación ECODAL: Evaluación de la competencia discursiva de aprendices adultos plurilingües: detección de necesidades formativas y pautas para un aprendizaje autónomo (nº de ref. EDU2016-75874-P), del Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica 2016 del Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (MINECO), cofinanciado por la Agencia Estatal de Investigación (AEI) y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER). Las autoras forman parte de Gr@el, grupo de investigación consolidado y financiado por la Generalitat de Catalunya (AGAUR, 2017SGR 915).