La probabilidad en educación infantil: finalidades, aplicaciones y prácticas de enseñanza

Abstract

Probability has been introduced into the Early Childhood Education curriculum in some countries due to its usefulness in analysing risks, predicting outcomes and making informed decisions. From this perspective, the aim of this article is twofold: on the one hand, to present the main purposes and applications of probability teaching in Early Childhood Education; and, on the other hand, to present guidelines and resources for designing and implementing grounded teaching practices at this stage. From a methodology based on content analysis, two categories have been exposed around the purposes: in real life and in mathematics; while, with respect to teaching practices, five categories have been presented based on suitability criteria: real situations, manipulative materials and games, stories, technological and graphic resources, emphasising the pedagogy strategies involved and the cognitive demand associated with each type of resource. From these results, it is concluded that the described purposes, applications and practices of probability teaching can be a support point to carry out a teaching that promotes the progressive development of probabilistic literacy from the earliest ages

La probabilidad se ha introducido en el currículo de Educación Infantil de algunos países debido a su utilidad para analizar riesgos, predecir resultados y tomar decisiones informadas. Desde esta perspectiva, el objetivo de este artículo es doble: por un lado, exponer las principales finalidades y aplicaciones de la enseñanza de la probabilidad en Educación Infantil; y, por otro, presentar orientaciones y recursos para diseñar e implementar prácticas de enseñanza fundamentadas en esta etapa educativa. A partir de una metodología basada en el análisis del contenido, se han identificado dos categorías en torno a las finalidades: en la vida real y en las matemáticas; mientras que, respecto a las prácticas de enseñanza, se han presentado cinco categorías: situaciones reales, materiales manipulativos y juegos, cuentos, recursos tecnológicos y gráficos, enfatizando las estrategias didácticas implicadas y la demanda cognitiva asociada a cada tipo de recurso. A partir de estos resultados, se concluye que las finalidades, aplicaciones y prácticas de enseñanza de la probabilidad descritas pueden ser un punto de apoyo para llevar a cabo una enseñanza que promueva el desarrollo progresivo de la alfabetización probabilística desde las primeras edades