The issue of learning has been one of the great debates in Education for the past two centuries. Educational institutions start by questioning how to deal with the teaching process, 'educational model', 'ideology', 'method'... but do they make the same effort when focusing on their students' learning? With the French Revolution the servant became a citizen, and with this concept the school as we know it was born and evolved through the nineteenth and twentieth centuries, but with very few changes, as suggested by Manuel Area. The question of how learning is understood in this period in terms of methodology means that we could extend the classical structure of individual bookish training and banking, to a more open, social and dynamic training group process.

La cuestión del aprendizaje siempre ha sido uno de los grandes debates de la Educación durante los dos últimos siglos. Las instituciones educativas se plantean de entrada cómo han de plantear el proceso de enseñanza, su 'modelo educativo', su 'ideario', su 'método', ¿pero, ¿es igual su posición en cuanto a la manera de enfocar cómo aprende su alumnado? Cuando se produjo la revolución francesa, el siervo pasó a ser ciudadano y con esta idea surgió la escuela que conocemos y que ha ido evolucionando a lo largo del siglo XIX y XX, aunque con muy ligeros cambios como sugiere Manuel Area. La cuestión de cómo se ha entendido el aprendizaje en este período, ha hecho que hayamos podido pasar metodológicamente hablando de la estructura clásica de la formación libresca, individual y bancaria, a un proceso de formación más abierto, grupal social y dinámico.